绘本绘画技巧小学,小学绘本怎么画

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于绘本绘画技巧小学的问题，于是小编就整理了2个相关介绍绘本绘画技巧小学的解答，让我们一起看看吧。

1. 教师讲绘本的技巧？
2. 如何指导低年级学生阅读绘本？

教师讲绘本的技巧？

目前，绘本教学研究在幼儿园开展的如火如荼，在积累了许多好的经验的同时，绘本教育活动中也存在一些问题。

一、注重对故事情节的理解，而缺少对内容深层次的挖掘。

有些教师还是受传统故事教学的影响，比较注重帮助幼儿理解故事内容、关注情节，很少去挖掘绘本所隐藏的价值，幼儿没有得到充分情感体验或升华，幼儿的想象没有得到充分发挥，绘本阅读只停留在表面。

二、关注图书文字，缺少对画面的感受。

培利诺德曼曾经说过，一本图画书至少包含三个故事：文字讲述的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。一本书的图画与文字是相互依存的，但有些教师仅关注图书的文字而缺少对画面的分析和对孩子的深入引导。

三、强***师一头，忽略幼儿一头。

出现以上问题，除了教师对绘本教学缺少正确的认识之外，更重要的是教师没有在活动前对绘本进行认真分析解读，对绘本所隐含的丰富信息没有充分把握。教师要做到;

一、解读显***息，读懂绘本，如封面、扉页、正文、封底要关注，还要引导幼儿关注绘本传达的图画语言。

二、解读隐性价值，读懂绘本;

1、挖掘文字背后的情感。

如何指导低年级学生阅读绘本？

低年级学生一般是1-3年级，这个阶段的学生的特点是思维直观化、形象化，逻辑思维还没发展起来。

用思维导图来指导低年龄学生读绘本、读故事是最好不过的了。为什么呢？

首先，思维导图能够帮助我们去理清楚绘本里面的事实。跟故事有关的，跟绘本里的画面元素、文字元素有关的所有事实，都可以通过思维导图理出来。

其次，思维导图可以作为孩子去思考、去发散、去拓展思维空间的基础。

思维导图是一种全脑学习方法，它可以充分调动孩子们的学习积极性和创造性，用图文并茂的方式让孩子们爱上阅读。

举个例子

昨天和甜甜读数学故事，故事大意是：

小花猫带着10条鱼去看奶奶。路上遇到了小猪和大灰狼。为了躲避大灰狼，小花猫和小猪藏了起来。大灰狼走后，它俩吃了2条鱼压压惊。小花猫到了奶奶家一看，只剩下3条鱼了。小花猫说：“奶奶对不起，为了躲避大灰狼我丢了5条鱼，只剩下3条鱼了。”奶奶问：“在那么紧急的情况下，你怎么知道丢了5条鱼呢？”
小花猫说：“我带了10条，和小猪吃了2条，还剩了3条，就是10-2-3=5条”

读起来散乱的故事，用思维导图的气泡图一画，就清晰明了啦！这种方法既能吸引孩子的注意力、专注力，还能提高数学等的分析能力，还能增强亲子关系，真是一举多得。

低年级绘本阅读可以构建“赏+读+说写+创编”一体的教学指导模式。

“绘本”是日本对图画书的翻译，也极具东方韵味。图画书是小朋友不可缺少的良伴，世界上的所有民族的学童几乎都是由图入手的。为此，针对低年级刚走入阅读之路的孩子，则由教师带领孩子们走进文字和图画相匹配的年龄世界，让学生的阅读兴趣由绘本开始。

低年级教师在平时的阅读课可以将优秀绘本转化为课程***，通过“赏+读+说写+创编”，提练出一套行之有效的小学低年级绘本阅读教学指导策略，助学生提升阅读能力，助教师提升阅读指导能力。

“赏+读+说写+创编”，即：赏——以绘本的封面、环衬、扉页、正文以及封底为一个完整的整体，在阅读课堂上引导学生学会赏绘本的整体性和连贯性；读——以推荐的绘本为载体，让学生通过各种形式诵读绘本，获得第一层次的情感体验；说写——读懂绘本色彩丰富的图画和语言，在口述绘本的基础上，能润饰加工，形成书面语言的途径和能力；创编——低学段学生在书面语言不成熟的情况下，借助“绘”提升阅读理解及写话能力。

“赏+读+说写+创编”四步曲

绘本的封面、环衬、扉页、正文以及封底，是一个完整的整体，在阅读课堂上引导学生学会赏绘本的整体性和连贯性，不要任意省略环节。

到此，以上就是小编对于绘本绘画技巧小学的问题就介绍到这了，希望介绍关于绘本绘画技巧小学的2点解答对大家有用。